中央美术学院院长、中国美术家协会主席、教育部艺术教育委员会副主任委员范迪安对《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》进行相关解读

要以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，在思想认识上把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本任务有机统一起来。习近平总书记就加强学校美育工作多次发表重要指示，无论是在全国教育大会上还是在其他场合。在2018年中央美术学院建校100周年之际，总书记给中央美术学院老教授的重要回信中强调指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”在今年9月下旬总书记主持召开的教育文化卫生体育专家代表座谈会上听取“十四五”规划编制的座谈会上，总书记又再次提到了美育的重要性。所以总书记的系列讲话都为加强和改进新时代学校美育工作明确了方向和目标，这次《意见》的出台就把这在美育工作上“为什么做”、“做什么”和“怎么做”这几方面都提出了明确的要求。

在我的认识中，学校美育是立德树人的重要载体，正如王司长刚才说的，美育不仅仅是上一点技能课、写写画画、吹拉弹唱，重要的是要对学生的思想素质、人文修养、审美能力、精神境界全面培养，它的功能是在素质、修养、能力、境界这些方面，它也要贯穿于我们讲的全过程、全方位育人的全面性。所以美育是学生全面发展不可缺少的必修课和“营养基”，肩负着培养担当中华民族伟大复兴大任的一代新人的重要使命。

在这方面，首先是通过对《意见》的学习，要加强认识上的提高，要真正认识到美育对青年一代身心健康的极端重要性。就像我们说为什么美育课在美术角度不仅仅是写写画画，就是因为每件艺术作品、一首歌、一部电影，还不仅仅是技巧技能的体现，而是一个时代生活的反映、精神的体现。

所以通过对艺术作品的理解，提高审美鉴赏力，通过一些艺术技能的学习，来理解美的创作，这对于青年学生身心的全面发展是非常重要的。就像我们讲的这些年我们提倡书法，书法作为美育的一种方式开展起来，不是为了让学生都成为书法家，而是通过练习书法、理解书法来培养一种健康的、向上的、向真和善境界的思想素质，同时又通过一个具体的艺术实践来对美的形式、语言、规律的感受。所以，这次《意见》的发布使得我们进一步认识到，要把美育工作和立德树人和德智体美劳全面发展更加有机的结合起来。

二是《意见》明确提出了加强和改进新时代学校美育工作的总目标、时间表和任务图，这就需要我们找出薄弱环节，补足短板，集中解决突出问题。刚才王司长也特别说到，一个是师资，一个是设施。从学校美育工作的现状来看，当前迫切需要解决的是师资队伍建设问题。

从全国范围看，美育师资在数量上还有相当大的缺口，在质量上更需要加强提高。这次《意见》规定了学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育的美育加强和改进的目标，各级各类学校的美育教学，首先是需要教师有强烈的使命感，同时还要具备扎实的美育基本功，在这方面，《意见》中提出了美育师资队伍建设的要求，教育部会继续把文件要求落地落实。

所以我觉得，在三年行动计划里面，首先要加大美育师资的培养力度，来提高美育教师的质量。当然在美育教师的师资培养过程中，我们要考虑到美育具有跨学科的性质，又有实践性的特点。所谓跨学科的性质，美育不仅仅是教绘画或者音乐或者是舞蹈，而是它要把不同艺术门类的特点、基本规律，要能够让教师掌握起来，先教审美，再教具体的艺术技能。

现在不论在哪个阶段，可能都存在着哪个教师会哪门专长就主要教那个，这就容易出现把一般的艺术技能课当做美育课，我觉得可能下一步是要着重解决这个问题。这是一个跨学科和实践性两方面怎么能够得到很好兼顾的问题。所以我建议由教育部和各地教育主管部门，以《意见》的精神为指导，举办不同层次的美育师资培训班，争取在较短时间内能提高全国美育师资队伍的整体素质和水平。

在这方面我们艺术院校应该要发挥作用，因为艺术院校有比较完备的学科体系，也有比较厚实的理论研究成果，当然还有丰富的各种艺术门类的教学资源。所以我们除了自身要做好《意见》的落实，同时还有责任为各级各类美育师资的培训做出应有的贡献，尤其要把艺术院校的资源向西部地区、边远地区倾斜。

三是《意见》明确要求美育教材建设要凸显中华美育精神，因此加强教材体系建设，这就要求我们美育的教材编写要扎根中国，体现国家和民族基本价值观，构建大中小一体化美育教材体系。建设什么样的教材体系，教材传授什么内容，倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。《意见》强调了教材要充分体现思想性、民族性、实践性、系统性，我觉得这提的很全面。应该说美育教材的建设特别是基础教育阶段美育教材的建设，这些年教育部抓的很准，也推动很快。

但是从建构大中小一体化的教材体系来看，从新时代美育改革发展的更高要求来看，从满足广大学生对丰富优质的美育教学资源的迫切期待来看，美育教材体系的建设和质量提升这方面还有差距。所以要趁着《意见》出台的东风，能够加强推进。尤其是学校美育教材如何体现中华美育精神，中华美育精神是习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中提出的，这其实是提出一个新课题。我们讲美育在中国具有很长的实践，从我们的教育源远流长的历史发展中都可以看到我们中国传统的美育思想、美育实践的方式方法，怎么从中归纳出中华美育精神，把我们博大精深的传统文化能够变成今天美育教学的资源，这也是实现中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的一项重要工作。所以美育教材的编写要更多体现新时代的特点，体现思想性、人文性和实践性，而且这些教材还要让学生在不同的阶段能够喜欢。

现在我觉得也还存在的一个问题是我们从义务教育到高中，特别是高中到大学阶段，美育教材还有一些方面有点重复，比如说有些名家名作，可能小学生就看到了，中学里还在讲，大学里可能老师在课堂上也还在讲，所以这就要对教材做一个比较整体的规划考虑，在不同的阶段、不同的时期怎么来讲、将哪些重要作品，怎么讲透作品后面的时代特征，尤其要把中华优秀传统文化中的优秀作品作为美育教材的主干来培养我们青年一代的正确和健康的审美观念。

我简要补充一点感受。我赞同刚才从体育角度来谈落实，第一点最重要的是要把握评价体系的时机和作用，在某种程度上，各方面工作能不能落实、推动是需要靠评价体系来督促的，所以评价体系是倒逼我们改革的龙头，把评价体系建设好也就是顶层设计做好。现在从美育来讲，如何能够把对各级各类学校美育教学、教师、教材、设施等各方面的要求体现在评价中，我觉得这是非常重要的。所以这次两个《意见》，以及中央评价改革这三个意见，其实是为整个中国教育在新时代的新发展提供了一个非常完备的理论指导思想和总体要求。

第二是就美育来说，我刚才说师资和教材还是重点，在某种程度上，我更加关注高等教育阶段的美育实施。因为大学阶段十分重要，大学生的思想已经相对成熟了，他们的学科专业的选择也越来越接近他们日后的职业生涯，在这个阶段美育怎么实施，怎么能够让大学生的思想、道德、素质全面贯穿美的意识，这很重要。我们讲两办的《意见》里面特别提出的美育的功能就是“以美育人、以美化人、以美培元”。“以美育人”毫无疑问是应有之义。“以美化人”实际上是指美育作为一种感性教育、审美教育、心灵教育、情感教育的特殊功能和作用，就是一个“化”字，这个“化”字不是强求一些知识的学习或者是一些技能的学习，而是真正内化于心、内化于情，来培养他的心智，使他成为一个真正健全的人。

“以美培元”，我认为这是中国的提法。所谓“元”就是人的精神、意志、底气、信念等方面。我们讲“元”是人的精神之底、之根，所以“以美培元”就是要塑造我们青年一代坚定的理想信念，对中国社会发展和中华民族伟大复兴的坚定信念，而且能够担当起大任。所以在这些方面，美的讲授、美的实践、美的体验到最后美的创造都贯穿在这里。作为大学生，他们今后走向不同的领域其实都贯穿了一个创造性，审美教育跟我们讲的创造性的培养是非常密切的，所以我觉得在这方面的确还有好多事情需要一起来推动。