教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，美育方面，全国已有部分地区启动美育中考，将力争2022年全面实行美育中考。王登峰介绍，目前全国已经有4个省市推进艺术进中考，其中河南省已经做了部署，现在还只是在部分地市实行;江苏、湖南、云南三省都已经开始实行。另外，山东、四川、山西、内蒙和吉林5省已有12个地市开始实行美育中考这项改革，分值在10到40分之间。

用中考来推动美育，是素质教育应试化，还是应试教育素质化?

可以肯定，政策一出，对美育的重视瞬间就会提升到一定高度，但其结果，是否能达到推动美育的效果呢?毋庸讳言，纯粹以提升分数为目标的应试教育，在时下的教育语境中难有市场。素质教育并非与应试教育截然对立。应试之道，原本也是对人的智力、心理、耐力等素质的种种锤炼。但其一旦异化为“分数”的单向度攫取，尤其是罔顾学生之间个体差异、天赋秉性与经验环境的一刀切式做法，则背离了教育的价值。素质教育的初衷是把儿童立场重新作为教育的出发点与归宿点。很多家长考虑孩子的艺术素质发展，但是从上述言论中我们可以得出一个结论，孩子的艺术素质发展，并不是一时间能够促成的，而且，孩子什么年纪学什么，更是应该符合孩子的心理及生理发展。那么，少儿美术教育到底是什么呢？对孩子来说，在提升素质教育及推动全面发展上有什么作用呢？英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”少儿美术教育是当下素质教育的一个热点，它关系着孩子的成长与未来，关系着人类文化的继承与启新，它关系着万千家庭，因为少儿美术教育的本质与最核心的着眼点是孩子们的快乐学习与成长。美术教育不是一件定于某一年龄段才可以开展的事情，它是一种自然而然的心智活动，是人的一种本能和天性。对孩子越早地启蒙，孩子就能越早地受益。

1培养儿童的美感和审美情趣

艺术活动的最终目的在于：引导人们去发现美、欣赏美、并为我们的世界创造一切美好的事物。儿童美术教育的功能，从艺术学的角度来看，在于培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。我们利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵，并通过各种不同的美术活动，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好。

2培养儿童的美感和审美情趣

赫伯、里德指出：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”少儿美术教育是表现孩子内心的艺术，孩子表示个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式。将来的社会是个多元化、个性化的社会，所有独具个性的美的艺术和文化将在这里获得展示，达到融合。因此，美术教育活动的目的之一就是：鼓励儿童拥有自发的艺术倾向和创造。正如罗恩菲尔德所倡导的：“让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立自我表现的信心。”

3挖掘儿童的创造潜能

艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家，而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。我们的生活离不开创造，21世纪更需要富有创造性的人才，促进科技的日益进步，使我们生活的世界变得更为美好。而人类社会也正是遵循这一规律更高一层次的向前发展。这是教育的总体目标。

4完善儿童的人格

教育的目的不是用世界准备好的知识观念去教导儿童如何接受，而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美术活动为儿童真正人格的发展，提供了一个条件。从某种意义上来说，儿童美术活动的实质就是人格化的过程。在美术活动创造的实践过程中，包含了儿童对美的事物的感知、领悟，以及把这一体验赋予自己的热情和生命加以描绘，从中领悟生命的意义和价值的过程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。

把握儿童心理发展的实质，敏感地找到教育的定位点，顺应儿童这种天真活泼情感的表现，使儿童成为一个独立成长的个体。