当孩子来到这个“奇幻”的世界，眼前的一切都是那样神秘，他们一开始就用人类最原始也最有效的直觉方式来认知世间一切，“无知”中却充满诗人与大师一般的浪漫。

“爸爸，树叶为什么从树上跑下来?”四岁多的孩子这样问他的爸爸，仅只停顿了几秒，还没等她老爸回答，孩子就有了答案：“哦，我知道了，树上太挤了，他也想下来散散步。”不得不惊叹孩子的这种自圆其说。拾起落下的叶子，叶子有了一圈的黄色，老爸两指捏着叶子的小柄转了转，孩子很惊讶地望着老爸的脸说：“爸爸，这片叶子像你一样的老了!”老爸急忙回复：“为什么?”孩子小心接过树叶说：“他的血管，像你的一样看得很明显!”血管，这是孩子的迁移认知，这就是孩子对于物质外界的直觉感受，多么鲜活啊!孩子的世界我们其实对它太无知，我们总是有一种莫名奇妙的力量，想把我们所谓的知识僵化地注入给孩子。在学校的教育中，大多数学科，学生所面对的是文字、概念、定理、公式和其他符号构成的世界。而儿童的美术教育却应该建立在学生通过感知而获得感受，进而上升到情感。他要求每个人直接处于某种具体的环境和气氛中，感受和体悟由物质材料构成的世界。学生的学习之源主要是对生活的实际感受。

因此美术教育基本上在一种体验层次中进行的。应该让学生直接的接触对象的感觉特征，如形状、光色、材质等。

儿童美术，我们应该教会孩子什么?

儿童的美术学习源于一个很朴实的动因：快乐而为，成长需要。因此，少儿美术教育教学应在尊重少儿的前提下，熟悉他们的身心发展，充满关怀、循序渐进地教他们学美术。关怀不是让其满足物质需要而希望孩子成龙成凤，而是需要我们俯下身来倾听孩子的心声，想做什么?能做什么?相信、肯定、鼓励他们走向自信，而不是拔苗助长，急功近利。孩子喜欢画画，这不是某种稟赋的暗示，这是几乎每一个健康孩子所共有的本能，这是每一个孩子成长必需的一个发展机会。感官体验是儿童形成有意识的审美体验的前奏，充分而全面的感性活动是唤起儿童有意识的审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值认识的必然途径。参与到对事物的直接体验的艺术活动，可由此而触发孩童情感、态度、价值观的体验，从而达到启迪孩子的心智，培养个性，提升生命质量的目的。他们依托此活动而逐渐充实起自己内心对物质外界的理解，形成思想。

我们只能教好可以教的方面(知识、技能、方法、做人)，启迪好不可以教的方面(感受、悟性、思维、精神)，尊重是老师要必须明白的道德品质，引导是我们唯一可做的，让孩子自我整合、表现与完善，尽可能发掘每一个孩子发现美和创造美的能力和智慧。

儿童美术，技能不是目的

对孩子来说，美术学习的目的并不在于拥有多深的技法功夫，而在于具有善于表达的勇气和创造精神。就象从小锻炼身体是为了一生体魄健壮，而并不是为了跑得多快、跳得多高一样。也是我经常为家长们解惑的一个类比。支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大妄为才是重要的，每个孩子不可能都成为艺术家，但每个孩子都可能成为有个性有艺术修养和有社会能力的人。美术教师应该是有较高艺术修养，有社会责任与能力，善于带领孩子变着法子在美术的道路上快乐嬉戏与行走的人。